Educação Infantil e o Desenvolvimento Cognitivo

 

Piaget (apud Navarro, 2008) destaca quatro fases no desenvolvimento intelectual da criança, e o educador infantil deve conhecer cada um desses estágios para que possa intervir de maneira eficaz, observe o quadro abaixo:

FASES DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
Período sensório – motor	Entre o nascimento e os dois anos. As aprendizagens se apóiam em experiências sensoriais imediatas e atividades motoras. A criança tenta impor seus desejos sobre a realidade.
Período préoperacional	Entre os dois e sete anos. Aparece função simbólica com a incorporação da linguagem. Surge a capacidade de pensar e se dão os primeiros passos no processo de socialização.
Período das operações concretas	Entre os sete e onze anos. As ações mentais se fazem mais flexíveis e avança-se no processo de socialização.
Período das operações formais	A partir dos onze anos. Aperfeiçoam-se as capacidades de abstração, reflexão e teorização.

Na Educação Infantil a criança encontra-se no período pré-operacional, baseados nos estudos de Piaget, sugerem-se para essa fase as seguintes atividades:

Desenvolvimento da linguagem oral e escrita (maternal)
Objetivos	Atividades
Expressar-se oralmente em pequenos e grandes grupos.	Organizar rodas de leitura permitindo que a criança conte a história novamente da maneira como entendeu; Fazer leitura de imagem relatando o que vê nas imagens de livros, revistas e etc. Identificar objetos em imagens diferentes.
Fazer pequenos relatos.	Organizar situações com uso de brinquedos e objetos variados onde a criança possa fazer pequenas descrições sobre os mesmos; pedir a criança que escolha um brinquedo e pedir que ela explique por que escolheu aquele brinquedo, fazer perguntas como : qual a cor dessa boneca? Esse carro é grande?
Diferenciar letras, números e desenhos, na escrita.	Fazer leitura coletiva e apontada mostrando as letras e números dos cartazes da sala; Pedir que a criança coloque o dedo em cima da letra inicial do seu nome na ficha ou crachá; Utilizar alfabeto móvel e sempre associar as letras à nomes e objetos e os números às quantidades;
Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo.	Fazer leitura com chamadinha e uso de fichas ou crachás todos os dias; Usar fichas com  cores variadas para usar como referencia; Explorar vários assuntos a partir da ficha ou crachá que contem o nome.
Observar e manusear materiais impressos como livros, revistas, histórias em quadrinhos.	Organizar o cantinho da leitura na sala  com livros  Variados; utilizar revistas e histórias para fazer leituras de imagem; permit Promover situações onde o aluno possa manusear livremente os livros e revistas da sala.
Escrever o pré-nome e etc.	Realizar atividades de autorretrato e pedir que eles representem seu nome abaixo do desenho; Sempre pedir a criança para registrar seu nome nas atividades dando-lhe a ficha ou crachá para que possa observar;

Desenvolvimento das noções lógico matemáticas (Maternal)
Objetivos	Atividades
Reconhecer os numerais de 0 a 5, associando-os às quantidades correspondentes.	Utilizar brinquedos, objetos e gravuras para introduzir as noções de quantidade e numerais;
Ler e escreve os números de 0 a 10.	Fazer leitura apontada dos numerais expostos na sala de aula; Utilizar objetos para realizar contagem em voz alta; Iniciar a escrita dos numerais a partir de atividades lúdicas, de colagem, pintura a dedo e modelagem com massinha.
Identificar cores primárias.	Organizar situações onde a criança possa explorar brinquedos e objetos nas cores primárias enfatizando sempre o nome das cores e sua discriminação; realizar colagem de papeis coloridos, pinturas com tinta guache; recorte de E.V.A nas cores primárias; permitir que a criança possa manusear vários objetos nas cores primárias.
Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas, tipos de contornos, faces, etc.	Utilizar brinquedos de montar, jogos com formas geométricas, tangrans variados; observação de objetos com formas semelhantes; realizar contorno das formas com lã, coleção, tinta, papel picado e etc. Contar os lados das figuras geométricas; desenhar as formas geométricas em diferentes espaços e papeis;
Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas	Explorar o ambiente, objetos e brinquedos inserindo as noções de grandezas; Estimular as crianças a fazer comparações entre os objetos;
Demonstrar noções de medidas, de comprimento e de tempo por meio da utilização de medidas não convencionais.	Explorar o calendário da sala de aula todos os dias; Observação de imagens e do ambiente externo à sala de aula para introdução das noções de dia e noite; Estabelecer rotinas de atividades para introduzir noção de horários; realizar experiências com sementinhas para demonstrar o desenvolvimento com o passar dos dias; marcar a altura das crianças na parede ou em um gráfico para que elas percebam a mudança com o tempo; incentivar a observação em casa.

Desenvolvimento corporal – eixo Movimentos (Maternal)
Objetivos	Atividades
Reconhecer partes do corpo e suas possibilidades de utilização	Atividades de expressão corporal, dança, reconhecimento do corpo, identificação das partes do corpo com auxilio de músicas, jogos, brincadeiras.
Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, da dança e brincadeiras.	Brincadeiras utilizando mímicas, utilização de bandinhas com instrumentos musicais; marcação do ritmo por meio de palmas e batidas; Imitação de movimentos coreografados; dança livre e coordenada.
Movimentar-se por meio das possibilidades constantes de rolar, saltar, andar, correr, etc.	Organizar maratonas entre os alunos, como corridas com obstáculos para estimular os saltos; corrida com saco; caminhar carregando objetos na cabeça e etc.

Desenvolvimento nas artes visuais e músicas (Maternal)
Objetivos	Atividades
Participar de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.	Aproveitar os momentos de acolhida das crianças para apresentar canções e ensaiar gestos e coreografias para estimular a movimentação do corpo.
Desenvolver a memória musical através de um repertório de canções.	Escolher um repertório de músicas com letras curtas que possam ser cantados todos os dias nos momentos de acolhida, lanche, despedida e etc. Começar a cantar e pedir que as crianças continuem; perguntar se a criança lembra da canção que foi cantada no dia anterior; relacionar gravuras e imagens diversas às canções.
Imitar sons vocais, corporais e produzidos por instrumentos musicais.	Utilizar bandinha com instrumentos de percussão, fazer os sons e pedir que as crianças imitem; brincar com os sons produzidos; Pedir que as crianças reproduzam os sons dos instrumentos;
Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos das artes plásticas.	Permitir que a criança use diversos tipos de materiais na criação de desenhos, pinturas e colagens; Organizar situações onde a criança possa expressar-se livremente por meio  da arte
Emitir opiniões sobre as produções artísticas de seu cotidiano.	Organizar um mural para expor as produções artísticas da turma e conversar na rodinha de leitura sobre o que está exposto pedindo que eles expliquem suas produções e emitam opiniões sobre as mesmas e sobre outras.
Cuidar do corpo, dos materiais e do espaço físico utilizado durante o fazer artístico.	Orientar as crianças para a manutenção da limpeza do espaço;organizar e guardar os objetos utilizando o lúdico; reforçar o cuidado com o corpo e com o espaço durante todo o fazer artístico incentivando os que estão conseguindo e motivando os que ainda não estão.

Desenvolvimento da linguagem oral e escrita (1º período)
Objetivos	Atividades
Participa de situações de intercâmbio social onde conta sua vivência, ouve as de outras pessoas, elabora e responde perguntas.	Organizar situações onde as experiências possam ser socializadas, como por exemplo, rodinhas de leitura, momento da chamadinha em círculo; roda de conversa e etc. Brincar de caixinha surpresa na hora da acolhida, onde em círculo irão tentar descobrir o que há dentro da caixa, respondendo às perguntas feitas pela professora; Pedir para que as crianças desenhem o que aconteceu em casa no dia anterior e depois expor os desenhos no mural pedindo para que cada criança explique o seu.
Interessa-se pela escrita, manuseando livros, revistas e outros portadores de textos e pela vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário.	Criar na sala o cantinho da leitura onde serão expostos diversos suportes de texto; livros, revistas jornais; Pedir que as crianças realizem leitura de imagem nesses suportes; Organizar situações em que eles possam ser utilizados livremente pelas crianças; Momento de leituras silenciosas, pesquisas orientadas e etc.
Interessa-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional.	Sempre pedir para que as crianças façam registros escritos sobre seus desenhos; Realizar ditados de gravuras ou de objetos; Permitir que as crianças montem com alfabeto móvel palavras estudadas na sala de aula e depois registrem no caderno através da escrita.
Reconhece seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano.	Realizar o momento da chamada com o uso de crachás ou fichas com o nome das crianças; fazer leitura dos nomes nas fichas; registrar no caderno seu nome com o uso da ficha; utilizar a ficha para copiar o nome nas tarefas escritas;
Lê palavras contextualizadas, identificando letra inicial e final	Utilizar o quadro de decomposição de palavras de maneira permanente na sala; Fazer leitura e decomposição de palavras com auxílio das crianças todos os dias na sala de aula; Fazer uso de cartazes explorando palavras dentro do texto e identificando as letras inicial e final da palavra. Fazer trabalho de colagem e leitura com rótulos conhecidos e logomarcas de lojas e etc.
Produz escrita silábica	Permitir que a criança faça registros escritos do que aprendeu na aula; Realizar atividades de escritas de palavras; Exploração de textos, e cópias de palavras dentro do contexto; Identificação de letras nas palavras; atividades de formação de sílabas e palavras com alfabeto móvel; Jogos com letras e sílabas; composição e decomposição de sílabas com uso de alfabeto móvel e fichas móveis; Atividade de leitura coletiva e individual.
Escreve o seu nome completo	Utilizar a ficha ou crachá com o nome em atividades diferentes; incentivar sempre a escrita do nome em todas as atividades; identificar todas as letras que compõem o nome com o uso de alfabeto móvel, cópia do nome e desenho do autorretrato, cópia do nome da ficha ou crachá; Leitura do nome nos momentos de chamadinha.

Desenvolvimento do raciocínio lógico matemático (1º período)
Objetivos	Atividades
Reconhece os numerais de 0 a 10, associando-os às quantidades correspondentes.	Jogos com material concreto, realizando contagem e relacionando os numerais; Boliche numérico para associação das quantidades aos numerais; Escrita de numerais; Atividades de colagem sobre os numerais; Atividades de contagem de objetos e gravuras na sala de aula;
Lê e escreve os numerais de 0 a 20.	Escrita de numerais em diversos contextos; Registros diários da quantidade de alunos presentes na sala, quantidade de meninos e meninas separadamente; Leitura global da seqüência numérica e leitura de números de forma isolada; Desenhos de seqüências de objetos seguido do registro das quantidades por meio da escrita de 0 a 20.
Faz a seqüência lógica de até três objetos.	Atividades de organização de brinquedos de acordo com algum critério como cor, tamanho e etc. Continuar sequencias com fichas coloridas; Refazer sequencias através de jogo da memória; Jogos encontrando os componentes da sequencia de acordo com pistas fornecidas pelo professor.
Identifica e explora as noções de conceitos matemáticos (perto – longe, alto – baixo, frente – atrás, direita – esquerda, muito - pouco).	Trabalhar os conceitos através de brincadeiras e manuseio de objetos, brinquedos e materiais escolares. (exemplo: jogue a bola para o colega que está a sua frente; Coloque o balão do lado esquerdo, agora para o lado esquerdo;) Organização dos espaços da sala introduzindo as noções de muito e pouco, perto e longe.

Desenvolvimento dos Movimentos  (1º período)
Objetivos	Atividades
Participa de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc.	Atividade em dupla um aluno com os olhos vendados apalpa o colega devendo reconhecê-lo pelo toque por alguma singularidade que este possui. Andar ao mesmo ritmo do colega trabalhando o respeito mútuo; Atividade do trenzinho: Os demais alunos do trem imitam os movimentos da criança a frente da locomotiva; Ajudar o colega em determinados exercícios físicos com o auxílio da professora;  Massagem: um colega massageia o outro sob o olhar do professor.  Jogos com bola;  Simulação do cotidiano doméstico;  Pular corda com um pé só, duas ou mais pessoas ao mesmo tempo;  Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc.  Brincadeiras que utilizem habilidades como força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos que participa como: correr com um pé, pular corda, etc.  Pedir que os alunos façam algumas representações corporais como: derreter como um sorvete, balançar como as folhas de uma árvore, etc.  Brincadeira do siga o mestre: o professor realiza gestos para os alunos imitar.  Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc.  Brincadeiras que utilizem habilidades como força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos que participa como: correr com um pé, pular corda, etc.  Pedir que os alunos façam algumas representações corporais como: derreter como um sorvete, balançar como as folhas de uma árvore, etc.  Brincadeira do siga o mestre: o professor realiza gestos para os alunos imitar.
Manipula materiais, objetos e brinquedos diversos para o aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.
Utiliza recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa.

Desenvolvimento nas artes visuais e música (1º período)
Objetivos	Atividades
Interpreta músicas e canções diversas.	Entoar sons e canções em diferentes alturas;  Sentadas em circulo uma criança caminha, pela parte externa da roda, segurando uma bola. O educador segue o tempo da criança com um instrumento de percussão e cantando. Quando pára de cantar, a criança dá a bola à outra do círculo e senta no lugar que esta deixa;  Caminhar, batendo dois bastõezinhos. Ao ouvir o som do apito, bater no chão com rapidez;  Cantar uma canção escolhida, enquanto o educador permanece em pé, Parar de cantar quando ele se senta;  Fazer rolar uma bola pequena com a ponta do pé enquanto soa a melodia. Pôr o pé sobre a bola toda vez que a melodia se interromper.  Ouvir músicas variadas, com ritmos variados; brincar de dança das cadeiras com diferentes ritmos, a criança tem que seguir o ritmo musical;  Dançar e cantar em dupla em sincronia com o colega;  Brincar de mímica tendo como tema uma música; Dançar interpretando a letra de uma música.  Construção de instrumentos musicais de sucatas com os educandos;  O educador depois de ter trabalhado, separadamente, as construções dos instrumentos poderá formar uma bandinha com as crianças;  Utilizando garrafas cheias e vazias trabalhar a diferença de sons produzidos por eles;  Fazer uma comparação do som dos instrumentos feitos com materiais recicláveis com o som dos instrumentos originais; Desenhar livremente sem a intervenção direta do professor;  Pintar um lado da folha de jornal com tinta guache e dobrar, para ver o que acontece;  Usar a técnica da pintura a sopro – guache no papel, em cores variadas, ir soprando e formando o desenho. Perguntar as crianças: Como e por que isso acontece?  Propor as crianças que façam desenhos a partir da observação das mais diversas situações, cenas, pessoas e objetos;  Oferecer diversas atividades simultâneas, como desenhar, pintar, modelar e fazer construções e colagens para que as crianças possam fazer suas escolhas;  Desenhar auto-retrato;  Rasgar ou dobrar papéis com texturas variadas.
Reconhece e utiliza em contextos musicais as diferentes características pelo som, altura, duração e timbre.
Reconhece elementos musicais básicos: frase, partes, elementos que se repetem
Valoriza suas próprias produções, as de outras crianças e as diversas obras artísticas.
Respeita e cuida dos objetos produzidos individualmente e em grupo.
Produz trabalhos de arte (desenho, pintura, modelagem, colagem, construção, etc) a partir do seu próprio repertório e da utilização dos elementos das artes visuais: ponto, linha, forma, cor, etc

Desenvolvimento nas artes visuais e música (2º período)
Objetivos	Atividades
Participa de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.	Passear pelos espaços da Unidade Escolar procurando objetos de cores e formas variadas e texturas do ambiente;  Trabalhar com barro, levando as crianças a perceberem sua textura, cheiro, cor, temperatura, criando formas e figuras, que depois de secas podem ser pintadas com tinta guache e envernizada com cola plástica.  Montagem de painéis que contenham ampliações dos desenhos de figuras humanas elaborados pelas crianças do grupo;  Ornamentar um bolo de aniversário ou uma mesa de festa;  Ilustrar um livro.  Aprender e reproduzir músicas relacionadas com os temas desenvolvidos e outras, canções folclóricas e populares;  Realização de jogo musical;  Brincar de Mímica;  Fazer a dramatização de um poema; Elaborar perguntas que instiguem a observação, a descoberta e o interesse das crianças, como: “O que você mais gostou?”, Como o artista consegue estas cores? “Que instrumentos e meios ele usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?  Criar espaços para a construção de uma observação mais apurada, instigando a descrição daquilo que está sendo observado;  Permitir que as crianças falem sobre suas criações e escutem as observações dos colegas sobre os seus trabalhos  Comentar sobre os resultados dos trabalhos. Entrar em contato com diversas produções artísticas para que as crianças possam diferenciá-las;  Criar com as crianças um álbum de fotografias, um álbum de desenhos, etc. para apreciação;  Apresentar as crianças diversas esculturas..
Desenvolve memória musical através de um repertório de canções.
Discrimina e imita sons vocais, corporais e produzidos por instrumentos musicais, bem como ruídos familiares diferentes.
Reconhece elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem ...
Cria desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos das artes plásticas.
Faz apresentações artísticas das próprias produções e das produzidas pelos colegas.
Aprecia a diversidade artística: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinemas e etc.
Cuida do corpo, dos materiais e do espaço físico utilizado durante o fazer artístico.

Desenvolvimento da linguagem oral e escrita (2º período)
Objetivos	Atividades
Reconhece texto considerando as características do gênero	Fazer leitura e exploração do gênero textual todos os dias em sala de aula; identificação das características mais relevantes de cada gênero associando-as ao cotidiano da criança; Utilizar cartazes com textos e ilustrações variadas; Permitir que  a criança manuseie diferentes tipos de textos e suportes textuais;
Registra suas idéias, utilizando conceitos trabalhados sobre sistemas de escrita (símbolos próprios do sistema – letras)	Incentivar sempre o uso de palavras nas atividades para representar os nomes de objetos e seu próprio nome; Trabalhar com o mural da turma, expondo os trabalhos e pedindo sempre que os alunos registrem através da escrita suas produções artísticas;
Escreve palavras usando a escrita alfabética	Realizar atividades como cruzadinhas, banco de palavras; texto lacunado; caçapalavras; alfabeto móvel, bingo de palavras; separação silábica e etc. Explorar cartazes de forma coletiva em sala de aula, pedindo para que os alunos encontrem determinadas palavras; copiem o texto circulando palavras e letras; Substituam na cópia de textos desenhos por palavras; Completem textos com palavras retiradas do banco de palavras; Ditados com objetos e gravuras; Ditados de sons; Utilização do alfabeto móvel para formar palavras e posterior registro escrito.
Escreve frases usando escrita alfabética	Leitura coletiva e exploração dos cartazes da sala de aula; Manuseio de diferentes suportes textuais; Fazer leitura de imagem e explicá-las através da escrita; Produzir frases a partir da observação de situações ou imagens; Produções coletivas e individuais a partir de discussões e rodas de leitura;
Produz textos usando escrita alfabética	Produção de textos coletivas e posterior registro no caderno; Reescrita de textos coletivamente a partir de histórias narradas pela professora; Montagem e cópia de texto fatiado; Produção de textos a partir de outras histórias e de ilustrações; Completar textos com frases produzidas em sala de aula; Colocar outros títulos ou outros finais nos textos explorados em sala de aula.
Mantém coerência no sentido geral do texto	Exploração das ideias dos textos trabalhados em sala de aula; Montagem de sequencias de desenhos e conversa informal sobre essas sequencias; Identificação de elementos que não tem sentido dentro do texto; Organizar frases de forma a montar a sequencia de histórias conforme ilustração das mesmas.

Desenvolvimento do raciocínio lógico – matemático  (2º período)
Objetivos	Atividades
Reconhece os numerais de 0 a 30, associando-os às quantidades correspondentes.	Contar com as crianças o número de alunos presentes na aula; Agrupar meninos e meninas em cantos opostos da sala; Brincadeira de amarelinha; Criar situações onde as crianças utilizem a contagem em pequenas compras na sala; Utilizar o calendário da sala. Trabalhar com Bingo; Atividades utilizando o Dado, calendário, etc.; Atividade com amarelinha; Trabalhar com quebra-cabeça; Utilização de tampinhas de garrafas Trabalhar com músicas que esteja presente a noção de quantidade; Pedir à criança que distribua atividades e materiais para os colegas e no final conferir se houve sobras ou a falta dos mesmos; A dança da cadeira.. Trabalhar como o número é utilizado na sociedade, em diferentes contextos (telefone, relógio, etiquetas de camisas, etc.) Marcar o tempo utilizando o calendário; Trabalhar com os alunos a importância do numeral na localização de um endereço; Registro das datas de aniversários mensal dos alunos para ser exposto na sala. Ler os números, compará-los e ordená-los; Pesquisar os diferentes lugares em que encontramos números; Investigar em situações cotidianas como os números estão ordenados e para que servem; Ao ler histórias para os alunos, incluir a leitura do índice e da numeraçãode páginas, organizando a situação de tal maneira que todos possamparticipar; Pesquisar informações numéricas dos colegas da sala (idade, altura,número do sapato, etc.). Dominó de números e gravuras; Distribuir em vários saquinhos quantidades diferentes de materiais diversos, fazer fichas com numerais e distribuí-las para os alunos, solicitar que os alunos peguem o saquinho com o número correspondente de objetos de acordo com a ficha; Brincadeiras e cantigas que incluem diferentes formas de contagem. Ex: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um bota dois...
Lê e escreve os numerais de 0 a 50 em diferentes contextos.
Explora e identifica cores primárias, propriedades geométricas de objetos e figuras.
Demonstra noções de medida, de comprimento e de tempo por meio da utilização de medidas convencionais ou não.
Explicita e/ou representa noções dos conceitos matemáticos, utilizando vocabulário pertinente em diferentes situações.
Interpreta e resolve situações-problema que envolvam as operações adição e subtração.

Desenvolvimento do movimento (2º período)
Objetivos	Atividades
Expressa sensações e ritmos corporais por meio de gestos, da dança e brincadeiras.	n  Realização de brincadeiras onde a criança possa observar o espaço que ela ocupa o espaço que pode ocupar; n  Brincadeira do espelho, da estátua, etc. n  Olhar-se no espelho e movimentar-se em frente ao mesmo; n  Realização de brinquedo cantado envolvendo expressão corporal e partes do corpo; n  Narração de histórias para repassar informações sobre o ciclo da vida; n  Organização de mural ou cartaz com gravuras das etapas da vida animal (em especial do homem) e vegetal; n  Contorno do corpo, usando pinceis, giz de cera ou lápis de cor; n  Brincadeira com canto dramatizado; n  Atividade de relaxamento tocando as partes do corpo e fazendo movimentos suaves; n  Desenho do corpo completando com recortes;
Reconhece partes do corpo e possibilidades de utilização.
Coordena segmentos motores e ajusta objetos específicos (recortar, colar e encaixar pequenas peças).
Realiza jogos motores e brincadeiras que complementem a progressiva coordenação dos movimentos e do equilíbrio (escorregar, movimentar-se, dançar, deslocamento, manipulação de objetos e brinquedos etc).

A cultura letrada e o processo de alfabetização começam desde que a criança inicia sua vida, suas primeiras experiências e vivências, as mesmas que irão promover uma aquisição mais rápida ou mais lenta dos mecanismos de leitura e escrita.